Capacitación pedagógica y desempeño docente en la I.E N°88333 El Castillo, Santa; 2016

La presente investigación titulada capacitación pedagógica y desempeño docente en la I.E N° 88333- El Castillo, Santa - 2016, tuvo como objetivo determinar la relación entre capacitación pedagógica y desempeño docente en la mencionada institución. El tipo de investigación de estudio fue descriptivo correlacional con diseño No experimental-transversal de corte correlacional, y se utilizó como técnica de recolección de datos la encuesta y como instrumento el cuestionario para el caso de la capacitación pedagógica y para el medir el desempeño docente una ficha proporcionado y validado por el Ministerio de Educación del Perú. La población estuvo conformada por 13 docentes de la I.E N° 88333- El Castillo, por consiguiente, los resultados demuestran que existe una correlación R de Pearson fuerte entre la capacitación pedagógica y el desempeño docente (significativa al 5% = 0.019), teniendo estas una relación proporcional, puesto que el aumento de nivel de una influye en la otra en la misma proporcional.Tesi

Liderazgo directivo - docente y gestión de la calidad educativa en educación básica regular, Huaraz - 2020

El liderazgo del director, cobra vital importancia en las instituciones educativas, por ser el segundo factor de influencia para mejorar los aprendizajes, después de la labor docente. Es por ello que, en el presente estudio se buscó determinar; cómo y en qué medida, el liderazgo directivo – docente se relaciona con la gestión de la calidad educativa en las instituciones educativas de Educación Básica Regular de la ciudad de Huaraz, 2020. Bajo el enfoque cuantitativo, estudio correlacional, con diseño no experimental, transeccional, y a través de la encuesta, se recogieron los datos aplicando dos cuestionarios a una muestra conformada por 103 docentes pertenecientes a tres establecimientos escolares de la ciudad de Huaraz. Finalmente concluimos que; la relación que existe entre el liderazgo directivo - docente y la gestión de la calidad educativa, es directa, positiva y altamente significativa, pues estadísticamente se ha determinado que el coeficiente de correlación de Spearman obtenido es ( = 0.661). Asimismo, el “p” valor es menor que el nivel de significancia, p = 0,000 < 0,05; quedando demostrado de esta manera, la existencia de dicha relación. Con la cual se confirma la hipótesis de investigación (H1) y se rechaza la hipótesis nula (H0)

Modelo de acompañamiento pedagógico del directivo para fortalecer el desempeño docente de las instituciones educativas polidocentes, UGEL La Unión, 2021

El presente trabajo tuvo como objetivo proponer un modelo de acompañamiento pedagógico del director basado en el enfoque critico reflexivo para fortalecer el desempeño docente de las escuelas polidocentes de la UGEL La Unión. La investigación fue tipo básica y con alcance descriptivo-propositiva. Se aplicó la Eencuesta a 120 docentes para identificar el nivel de acompañamiento del directivo, cuyos resultados se sistematizaron en el SPSS; así mismo, el análisis documental sobre las variables estudiadas. Los resultados arrojan que el 70,8% de docentes ubican a los directivos en nivel alto con respecto al acompañamiento pedagógico, mientras que el 28,3% en nivel medio y el 0,8% en nivel bajo; respecto a las visitas de aula (95,0%) y GIAs (95,8%) se ubican en nivel alto y las pasantías pedagógicas se encuentran en un nivel bajo (60,8%). A partir del análisis documental, se propuso un modelo de Acompañamiento Pedagógico Reflexivo (APR), sustentado en las teorías socio constructivista, critico reflexivo, acción comunicativa, gestión de procesos de calidad, la virtualidad y las habilidades sociales. Además, el Modelo propone estrategias innovadoras como las pasantías, ateneos didácticos y la escritura de textos sobre la práctica pedagógica. El modelo debe validarse en campo y con juicio de expertos